一边是影响职称晋升的科研压力，完成学校定下来的指标遥遥无期；另一边则是违背科研诚信，只要对论文做些“手脚”就能完成任务……如果是你，你能保证坚守道德底线吗？

目前，许多高校对教师发表论文的要求较高，而论文还常常决定了教师的职称和晋升。在重重压力下，部分高校教师做出论文抄袭或造假的行为。

近日，韩国顶级学府首尔大学深陷抄袭丑闻。

2021年11月，首尔大学AI团队向全球顶级学术会议（CVPR）提交了一篇论文，并被获选为“优秀论文”。然而在今年却被爆出其团队存在抄袭情况。

据报道，首尔大学涉嫌抄袭的论文数量约有10篇。部分论文，甚至一字不差，直接照抄某些句子。

消息一出，即时震惊学术界。#首尔大学AI团队抄袭震动韩国#的话题更是登上了微博热搜。

有学者认为，是韩国学术界的不良风气滋生学术不端。抄袭事件频发，与韩国社会的“唯学历论”以及大学“论文至上”的评价体制有关。

而这与国内高校教师的处境有着相似之处。

01.

不想非升即走，高校教师要发多少论文？

科研能力是高校教师的基本素养之一。

现时，大多数高校都实行「非升即走」，若规定期限内，不能完成学校布置下来的指标任务，则要面临降薪甚至是解聘。而想要升职称，就要发表达到一定数量和质量要求的论文。

「非升即走」遭人诟病之处在于要求过于严苛，许多高校将科研论文作为评价教师的最大标准依据，致使教师在教学与科研任务中疲于奔命。

高校教师周瑶表示，她一个星期有两天要上课，备课要再花至少一天的时间，新的学期又开了一门课，意味着要花的时间就更多了。

与此同时，她还要顾虑授课水平的评价，“为了能获得学生们尽可能高的课评打分，我必须打起百分百的精神对待，这也大大压缩了我进行科研的时间。入职到现在，我只发出了一篇C刊论文。”

此时，是周瑶入职的第二年，距离学校给她的要求——“三年时间里发九篇C刊论文”还有很远的距离。

更让人惶恐的是，「非升即走」带给教师的不只是“走”这么简单。被高校淘汰的教师，到其他高校应聘时，可能会遭受质疑，被戴上“有色眼镜”对待，而不愿意接纳。

在这样的压力之下，青年教师犹如被架在跑步机上，一旦停下，就只有被甩出去的份。

2010年发布的《中国高校青年教师调查报告》显示，72.3%的高校青年教师直言“压力大”，其中36.3%的人认为“压力非常大”。

02.

高校教师论文抄袭，是谁之过？

近年来，我国也发生过多起学术不端事件。

据统计，2021年度，科技部、国家卫健委一共通报了404起418篇医学科研不诚信论文；国家自然科学基金委员会共通报了39起不端行为。

学术不端的背后原因，是学术圈急功近利。

2020年，网上曾爆出一份报告，指一批来自中国的论文显示出一致的造假痕迹，涉嫌造假的论文有65篇。

记者采访中发现，这些论文的中国作者，有的将论文作为学术成果用于申请博士学位，有的用于申报副教授职称，有的则用于获取科研奖励。

显然，这些都不能成为抄袭、造假的理由。但高校教师论文抄袭既是个人问题，也是社会问题。

其实针对这个情况，我国已经实行了一系列举措，如“破五唯”，当中破除“唯论文”的倾向，旨在修正高校的科研评价导向，为人才松绑，真正服务于科研。

同时，也要呼吁高校给教师更多的空间。

来源于国外的tenure track（终身教职制度）被简化成「非升即走」，许多高校只知道提出要求，人才达不到要求就要离开，却没有建立托举人才向上的阶梯，是“有权利无义务”的做法。

高校应当为青年教师提供支持，让青年教师更快地成长，才能打造出优秀的师资队伍。

而更重要的是，从个人而言，要认识到教师是一份崇高的职业。教育工作者如果连自己都无法教育，何谈育人？师德是教师的立身之本，抄袭造假行为是无论如何都不应被接受的。

作为教师，要守住科研诚信，守住师德底线。